【校園種植】建立孩子與大自然的關係

大自然與生活應是息息相關，但香港的孩子大多居於市區，每天接觸的多是大廈、道路、汽車、電子產品等，大自然與孩子的生活似乎難以連上關係。可幸幼兒在學校仍會學習一些與大自然相關的課題，如春天、昆蟲、植物、動物等，但這些學習多是從書本上。雖然偶有真實的觀察，但較少有近距離的接觸。

校園種植（School Garden）在歐美很普遍，近年香港也有一些學校推行。幼兒在校園種植，讓他們有機會接觸不同種類的植物，甚至可近距離接觸大自然中的小動物。筆者在校園種植的研究中發現，有些幼兒最初在種植時不願意觸摸泥土，也怕蝸牛，更懼怕毛蟲。這對幼兒來說，是正常的現象。

多接觸建好奇心

研究顯示，二至六歲幼兒害怕大自然中的小動物。幼兒有這些強烈的恐懼感是發展階段的正常現象，因這段時期的幼兒缺乏對因果的準確理解，亦不懂得如何用有效的方法來處理事情。當幼兒處理自然界的事物超出其認知、理解和控制的範圍時，他們自然會感到害怕。若多讓二至六歲的幼兒接觸大自然，他們能學習克服對大自然的恐懼感，更可建立對大自然的好奇心與探索精神。

筆者發現有些教育幼兒的老師對昆蟲，如毛蟲、蝴蝶等也會感到害怕。這正正反映了這些老師錯過了幼兒期與大自然接觸的關鍵期。幼師教授大自然與生活的課題時，首要是多認識及接觸大自然。老師不僅要學習克服對大自然的恐懼感，更要懂得如何幫助幼兒去面對。因此，老師要理解幼兒對大自然的感受，為幼兒提供接觸大自然的經驗，有助發展他們的 「自然主義思維模式」。

幼兒期屬關鍵期

幼兒在校園中參與的種植活動，通過澆水、 除草、移苗及收割等工作，他們有機會親身接觸大自然。當幼兒能肩負起照顧大自然的責任，他們會記掛植物的生長情況，幼兒的心與大自然便開始聯繫起來。讓幼兒對大自然產生積極的態度是很重要，他們通過親身觀察、探索和處理小動物所獲得的經驗，對大自然產生好奇心，並建立起親密的關係，而不是恐懼或厭惡的感覺。

作者：鍾麗萍博士 (香港教育大學幼兒教育學系)

獲星島日報授權轉載